关键词： 小学教育   “五育”融合   劳动教育  

摘要： 新的时代背景推进了教育改革和素质教育的实施,素质教育明确指出应培养学生的核心素养。事实证明,只有学生形成核心素养,才能实现全面成长和发展。核心素养有自身独特的价值作用,在学生全面发展和健康成长方面有积极的推动作用。基于以往小学教师未曾重视劳动教育的情况,文章将探讨核心素养视角下小学劳动教育的现状及创新对策,通过劳动教育的开展培养学生的核心素养。

关键词： 游戏化   劳动教育   幼儿园   课程   实践  

摘要： 随着幼儿教育的改革创新,人们越来越重视幼儿综合能力的发展。在幼儿教育中,劳动教育作为培养幼儿劳动能力、劳动意识的重要组成部分,“如何提升劳动教育质量”已成为部分幼儿教师重点研究的课题内容。基于此,文章重点围绕游戏化劳动教育在幼儿园课程中的实践展开有效分析。先阐述游戏化劳动教育在幼儿园课程中的实践价值,体现在“有利于激发幼儿参与劳动的兴趣”“有利于促进幼儿劳动素养的发展”两个方面。再基于游戏化劳动教育的实践原则提出有效的实践策略,促进幼儿成长与发展。

关键词： 中职学校   劳动教育   新时代  

摘要： 新时代,国家提出要加强建构“五育并举”教育体系,进一步提升劳动教育的地位。中职学校作为立德树人理念的执行者,应当深入把握劳动的本质意义和时代价值,积极弘扬劳动精神,助推新时代中职学生的全面发展。本文分析了中职学校开展劳动教育面临的主要挑战,从深化劳动教育理念、开发劳动教育资源、构建完善的课程体系、组织劳动教育活动、优化教育评价机制五个方面论述了应对策略。

关键词： 德育   立德树人   体育   大思政课   美育   劳动教育  

摘要： “大思政课”是提升思政引领力的主渠道和主阵地。今年全国两会期间,习近平总书记在看望参加全国政协十四届三次会议的民盟、民进、教育界委员并参加联组会时的讲话中指出:“要聚焦用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,把德育贯穿于智育、体育、美育、劳动教育全过程。要坚持思政课建设和党的创新理论武装同步推进、思政课程和课程思政同向同行,把思政教育‘小课堂’和社会‘大课堂’有效融合起来,把德育工作做得更到位、更有效。”

关键词： 医学生   劳动教育   劳动素养   劳动认同感   中介效应  

摘要： 目的探讨家庭、学校、社会劳动教育对医学生劳动素养的影响和内在机制。方法2023年3月至2024年3月采用整群随机抽样法选取新疆医科大学1550名医学生作为研究对象。采用一般人口学资料调查表、劳动教育主体评估表、劳动认同感量表、劳动素养量表进行数据收集和分析。结果医学生劳动素养评分为69.00(64.00,79.00)分。不同性别、专业、户籍地医学生劳动素养评分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。家庭劳动教育的劳动素养评分最高[70.00(64.00,79.00)分]。家庭劳动教育、学校劳动教育、劳动认同感与劳动素养呈正相关(r=0.064,0.214,0.842,P<0.05)。家庭劳动教育通过劳动认同感对劳动素养产生完全中介效应,效应值为1.714;学校劳动教育通过劳动认同感对劳动素养产生部分中介效应,效应值为9.115,占总效应的84.18%。结论家庭、学校劳动教育通过提升医学生劳动认同感,进而促进其劳动素养发展。在医学生劳动教育实践中,应着力汇聚家庭、学校、社会协同育人合力,创新劳动实践形式,增强医学生劳动获得感和价值感,推动其全面发展。

关键词： 人工智能   劳动教育   教学模式  

摘要： 本文讨论了AIGC技术如何改变陶瓷设计劳动教育。研究显示,AIGC技术提升了设计效率,促进了创新思维,并改变了劳动教育的内容和形式。文章建议实施“数字创作—实体制造”的双轨教学模式,强调AIGC在陶瓷设计教育中的作用,旨在培养学生创意和技术伦理。这种模式结合了数字技术和实体制造,提供全面的学习体验,增强学生的创意和技术能力。研究还强调了虚拟工坊和智能车间的协同作用,构建全链条教学环境。随着AIGC技术的普及,陶瓷产品设计劳动教育需要关注技术依赖和学生主体性培养,创新教学方法,适应人工智能时代,为设计教育注入新活力。

关键词： 劳动教育   汽车制造与试验   体系  

摘要： 为更好地培养社会主义建设者和接班人,劳动教育在新时代被党和国家提升到了新高度,劳动教育的意义重大、影响深远。文章深入分析当前高职院校劳动教育实施现状,以汽车制造与试验技术专业为研究对象,结合学情调查对该专业的教学目标、教学内容、教学方法等提出论述。将劳动教育和专业教学深入融合,构建新型劳动教育体系,多维度多层次优化劳动教育实施方案,探索紧贴行业的教学内容和行之有效的教学方法,切实凸显劳动教育在育人体系中的关键作用。

关键词： 劳动教育   水稻种植活动   学生   实践能力  

摘要： 水稻种植教育打破学科边界,将不同领域的知识融合,成为培养学生创新思维、生态责任感与团队领导力的有效平台。通过模块化课程体系的构建,学生在理论与实践中全面能力得到提升。虚拟现实技术的应用增强学习趣味性,而实际田间体验则深化学生对自然规律的理解。跨学科整合与问题导向学习相结合,使学生具备解决复杂农业问题的能力,并在团队协作中培养出社会责任感与领导力。多元化的评价体系以过程性与结果性评价相结合,通过自我反思与同伴评价,学生在日常劳动态度、团队贡献和水稻种植成果中获得多维度的成长。

关键词： 劳动教育   海洋文化   创新性   实践性  

摘要： 将地域文化融入劳动教育,有利于丰富劳动教育的内容与形式,提升学生的综合素养,形成学校特色教育品牌。浙江省舟山市普陀区沈家门第一小学结合地域特色,通过“传承非遗,增强文化认同感;拓展海洋艺术,提升综合能力;创设跨学科项目,挖掘多元价值”等策略,打造具有创新性和实践性的海洋劳动教育模式,发挥海洋劳动教育的价值,为劳动教育提供了创新的内容与形式。

关键词： 劳动教育   家校社协同   合作育人   劳动评价   实践路径  

摘要： 劳动教育以“劳”为抓手,通过整体实施与评价跟进,方能促进学生的全面发展。文章结合区域劳动教育全面推进路径,建构“网—册—表—单”整体评价结构,从四个指向:研制“家校社协同”的评价指标;四化策略:梳理“家校社协同”的操作要略;四项评估:实施“家校社协同”的增值路径三个方面,阐述具有区域辨识度的评价策略。