关键词： 中小学   劳动教育   “五育融合”   实施策略  

摘要： 劳动教育是我国教育体系的重要组成部分,是学生成长的必要途径,是落实“五育融合”的重要载体。文章结合具体案例介绍了“五育融合”视域下中小学劳动教育的实施策略,旨在推动劳动教育向纵深发展,为学生的全面发展奠定坚实的基础。

关键词： 新工科   高校劳动教育   工程实践型劳动教育   实践路径  

摘要： 新时代,劳动教育已成为高校推进立德树人根本任务的重要路径之一,其育人目标与新工科建设的人才培养导向具有耦合性。挖掘蕴含工程元素的高校工程实践型劳动教育的特征及其价值,探究工程实践型劳动教育的实践路径是推动高校劳动教育与新工科建设协同发展的有效途径。文章通过系统剖析新工科背景下高校工程实践型劳动教育的核心特征及时代价值,从教学理念、课程模式、资源配置、评价机制4方面提出改进建议,探索蕴含工程元素的高校特色劳动教育教学模式,为新工科背景下高校劳动教育教学模式改革提供理论参考与实践借鉴。

关键词： 高职教育   工匠精神   劳动教育   课程体系   实践  

摘要： 劳动教育是全国大中小学必修课程,是中国特色社会主义人才培养体系的重要环节。职业院校是培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才的主阵地,工匠精神是其应具备的核心品质。“劳动教育”与“工匠精神”培育存在内在耦合关系,构建“理论与实践融合、校内与校外协同、专业与职业贯通”劳动教育贯穿始终的育人模式,探索融工匠精神的劳动教育课程体系,有助于提升学生的实践能力、职业素养,为职业教育改革和新时代高技能人才培养提供可借鉴的实践经验。

关键词： 高职劳动教育   乡村振兴   情感逻辑   理论逻辑   现实逻辑  

摘要： 该文聚焦高职劳动教育赋能乡村振兴,从三重逻辑深入剖析。从情感逻辑上,分析青年返乡源于对乡村的深厚情感及责任担当,承载着助力乡村发展的人文关怀,以及促进城乡互动情感共同体的构建,激发大学生群体与乡村的深厚情感联系,为乡村振兴提供坚实的社会基础;从理论逻辑层面,以马克思主义关于教育与生成劳动相结合的理论,阐述高职劳动教育与乡村振兴的内在联系;现实逻辑方面,结合当下乡村发展困境与高职教育优势,揭示高职劳动教育为乡村振兴提供人力、技术等支持的现实可行性与迫切性。通过三重逻辑分析,旨在明晰高职劳动教育在促进乡村振兴中的重要价值,便于后续探寻赋能路径。

关键词： 劳动教育   思政教育   劳动思政   立德树人  

摘要： 中小学劳动教育中融入思政教育,是新时代实现立德树人根本任务的使命召唤。当前中小学劳动教育存在目标偏移、课程割裂、知行分离等现实困境,通过重构层次化、模块化、多维度、协同化的育人体系,能实现劳动实践的价值引领与思政教育的具身转向。在“五育融合”视域下,剖析中小学劳动教育中融入思政教育的价值意蕴,从目标融合、内容承载、方式创新、评价多元、资源整合五位一体维度出发探索融入的实施策略,能为构建具有中国特色的劳动思政育人模式提供参照与实践范例。

关键词： 中小学劳动教育   高职院校   合作开展  

摘要： 由于江苏省的经济发展水平以及职业教育水平和资源均优于全国平均水平,所以从目前高职院校与中小学劳动教育的合作开展的情况来看,江苏省率先取得较好进展。本文调查江苏省中小学劳动教育开展状况,高职院校供给中小学劳动教育资源路径等,以期从中获得加强劳动教育的经验。

关键词： 劳动教育   初中生   心理健康  

摘要： 心理健康是生理健康的基石,初中生正处于身心发展的关键时期,良好的心理状态有助于促进他们的生理健康,减少因心理问题引发的身体疾病。且心理健康的初中生常具备较高的学习动力,能够积极面对学习中的困难和挑战,提高学习效率。同时,心理健康还有助于培养青少年的创新思维和解决问题的能力。本文探究劳动教育促进学生心理健康,通过实践研究验证劳动教育在培养学生抗挫折能力、学习品质、人际关系、情绪调节能力,以及助力学生热爱生活、悦纳自我等方面的积极作用,重点改善初中生的不良心理状态,促进其健康成长。

关键词： 跨学科视角   中学劳动教育   校本课程   实践能力  

摘要： 跨学科视角下的中学劳动教育校本课程开发通过整合不同学科知识与劳动教育内容,提升学生综合素养与实践能力。研究发现,跨学科整合有助于激发学生的学习兴趣,提升他们的创新能力和团队合作精神,同时破解评价机制、家校协同等难题。基于此,提出了优化课程内容与教学方法的建议,以促进中学劳动教育的可持续发展。

关键词： 劳动教育   课程育人   融合育人   协同育人  

摘要： 把劳动教育纳入学校人才培养全过程,紧密结合学生发展需求和社会生活变化实际,积极探索具有校本特色、成效显著的劳动教育新模式:从零散到系统,在课程中育人;从单一到全面,在融合中育人;从一维到多维,在协同中育人。

关键词： 中小学劳动教育   职业教育   影响因素  

摘要： 职业教育供给中小学劳动教育资源、推动中小学劳动教育发展是新时代我国教育发展的必要趋势,具有深厚的可行性基础。因此,立足“结构-行动”分析框架,从“政府-职业院校”“职业院校-行业企业”“职业院校-中小学校”以及“职业院校-家庭”四对行动主体关系视角探讨职业教育供给中小学劳动教育资源的影响因素,并依据每对行动主体关系,提出增强政府的政策扶持与资源倾斜力度、提高职业院校自身能力;深化产教融合以推动职业教育高质量发展、职业院校发挥媒介作用以增加行业企业与中小学校的良性互动;职业院校与中小学校“双向奔赴”并建立长期合作机制;职业院校引导家长优化劳动教育观念、主动开展家庭劳动教育并实现家校协同合作等实施路径,为职业教育有效供给中小学劳动教育资源,助力我国劳动教育高质量发展。