关键词： 劳动教育   农业院校   价值意蕴   机制创新   人才培养  

摘要： 劳动教育作为新时代背景下中国特色社会主义教育体系中的重要内容,对高等农业院校的学生树立正确劳动观念,落实立德树人、提升专业工作技能,增强自我竞争力、提前适应工作环境和工作内容,优化就业效果及学校自身的发展有着最直接的影响。教育要发展,关键靠改革。推进新时代高等农业院校的劳动教育现代化发展,就必须要在机制创新上下功夫,高等农业院校应整体规划课程体系、完善教育教学评估机制和资源保障机制、创新人才培养机制,全力保障劳动教育的有序进行,以培养高等农业院校学生愿学、想学的学习理念,为国家农业发展提供丰厚的人才储备力量。

关键词： SOLO分类理论   深度学习   劳动教育评价体系  

摘要： 劳动教育课程评价方式的多样性、评价手段的科学性、评价结构的客观性以及评价主体的多元性,是新时代劳动教育高质量发展不可缺少的条件之一。中国人民大学附属中学基于SOLO分类理论,针对中学劳动教育课程中学生的深度学习现状及存在的问题,将评价体系设计为问卷调研形式,面向566名高一学生开展调查研究。结果发现,学生的研究能力对合作与交流能力及认知水平没有显著影响,但批判性思维与认知能力存在负相关性,问题解决能力与认知能力正相关性最大。研究揭示了指向深度学习的劳动教育课程需要多关注学生的认知能力进阶与发展,如关注学生的认知特点与层次、创造性思维引导与激发、知识迁移与应用等。

关键词： 家庭   游刃有余   教育   劳动   实施  

摘要： 家庭是劳动教育的重要场所。然而,家庭中的劳动教育没有统一的内容、方法,主要依赖父母的摸索与总结。有的家庭在儿童的劳动教育上可能游刃有余,有的家庭可能不得其法。那么,在家庭中,我们该如何正确地实施劳动教育呢?

关键词： 高职院校   劳动教育   实践  

摘要： 随着社会对劳动型人才的迫切需求和我国高等教育改革的不断深入,劳动教育成为高职院校的重要教学内容。完善的劳动教育体系有助于提高学生的责任意识和创新能力,培养学生的工匠精神和职业精神。对此,本文从劳动教育的价值意蕴以及精神内涵出发,分析了当前高职院校中劳动教育部分普遍存在的问题,并提出一些建议,从而保证高职院校的劳动教育得到健康有序的发展,全面提升学生的劳动素养,为建设现代化社会主义强国源源不断地提供全方位发展的现代化技能型人才。

关键词： 劳动教育   课程建设   核心素养   高职院校  

摘要： 劳动教育是新时代党对教育的新要求,是中国特色社会主义教育制度的重要内容,是全面发展教育体系的重要组成部分。劳动教育是提升学生核心素养的重要载体,是促进五育并举的重要途径,是培养学生职业素养的切入点。高职院校劳动教育要强化课程意识,构建课程体系,优化课程内容,精心组织课程实施,注重过程评价。

关键词： 具身理论   劳动教育空间   劳动素养   主体空间  

摘要： 劳动教育的空间建设是劳动教育发展的必要举措。具身劳动教育空间是基于具身认知的具身性、情境性及生成性等特征,以开展劳动教育为核心,通过学生广泛的劳动实践,形成能够培养学生劳动知识、提升劳动能力、树立正确劳动价值观等劳动素养的具身空间。当前,具身劳动教育空间存在主体边缘化、场所固定化、维度单一化、终结性建构等现实困境,影响了劳动教育的实施效果。因此,应致力于打造涉身性差异化主体空间、多场景链条式场域空间、多层次跨越式维度空间和生成性可持续教育空间,有力推进劳动教育目标的实现。

关键词： 劳动教育   传统节日   “端午节文化”  

摘要： 为了培养学生的劳动精神,使学生尊重劳动者,掌握基本的劳动技能,树立正确的劳动观念,促进学生了解中华优秀传统文化,教师以“端午节文化”为主题,结合学生实际情况,围绕劳动课程核心素养,开展中学劳动教育教学活动,并从课程意义及目的、实施过程、教学反思三个方面进行详细的分析。

关键词： 五育并举   具身认知   劳动教育体系  

摘要： 随着“五育并举”教育理念的提出,高职院校在培养学生全面发展的同时,越来越重视劳动教育的开展。当前,高职院校大学生劳动意识落后、不爱劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果等一系列劳动“离身”问题对高职院校劳动教育的开展带来了阻碍。因此,本文提出从具身认知角度出发,通过三类具身活动,从目标体系、课程体系、实践体系、保障体系、评价体系等五个方面构建高职院校具身性劳动教育体系。

关键词： 校本资源   劳动教育   城市学校   校园岗位体验  

摘要： 《义务教育劳动课程标准(2022年版)》将劳动确立为中小学的独立课程,标志着劳动教育在教育体系中的地位得到进一步提升。然而,许多城市学校在劳动空间和实践场域方面存在局限,导致劳动教育的实施面临诸多挑战。如何因地制宜地利用有限资源,推动劳动教育的开展,成为亟待解决的问题。在此背景下,“校园岗位体验”劳动项目应运而生。该项目依托校本资源,让城市学生全程参与劳动实践。学校在目标设定、内容选择、活动实施、活动评价等方面进行了统筹规划,充分发挥学生主体、教师主导、学校主场的作用,真正实现了劳动教育树德、增智、强体、育美的综合育人价值。

关键词： 劳动教育   劳动素养   劳动意愿   劳动参与  

摘要： 在当前大力推进学校劳动教育的背景下,探讨中学生劳动意愿与劳动参与的一致性对劳动素养的影响及学校劳动教育的作用机制具有重要价值。对广东省5916名中学生进行实证调查,发现:学校劳动教育与学生的劳动意愿、劳动参与、劳动素养两两正相关;劳动意愿-劳动参与类型不一且存在个体特征差异,不同劳动意愿-劳动参与类型的学生劳动素养水平显著不同;学段、性别和学校劳动教育是影响劳动意愿-劳动参与类型的主要因素,学校劳动教育调节效应存在异质性。为此,学校要在学科课程与课外实践活动的融合上下功夫,全方位落实劳动教育,加强学校劳动教育的个性化设计,营造学校劳动教育过程的愉悦感,进一步促进学校劳动教育内容与形式的多元化。