关键词： 劳动习惯   陈鹤琴   路径探究   培养幼儿   劳动素养   多元发展   著名教育家   教学原则  

摘要： 劳动教育是培养幼儿劳动素养的有效途径,高质量的劳动教育不仅能够提升幼儿的劳动能力,也能够培养幼儿良好的劳动习惯。我国著名教育家陈鹤琴在“活教育”理论的教学原则中提出:“凡是儿童自己能够做的,应当让他自己去做。”因此,在幼儿劳动教育实施过程中,要想实现“要幼儿劳动”到“幼儿主动劳动”的转变,增强幼儿劳动自觉性至关重要。笔者结合自己的教学经验,就幼儿劳动自觉性背景下,如何组织和实施幼儿劳动教育展开深入探讨,旨在促使幼儿在劳动过程中实现多元发展。

关键词： 数字劳动   徽匠精神   劳动教育  

摘要： 数字经济时代,将徽匠精神融入劳动教育是契合高校“立德树人”历史使命的客观要求。近年来,数字劳动的兴起导致劳动资料、劳动对象和劳动形式发生巨变。数字资本主义裹挟下的劳动价值被消解,传统劳动教育理念式微,给高校劳动教育带来了巨大挑战。徽匠精神提供了高校劳动教育的精神养分,诠释了新时代高校劳动教育的内在本质,有利于营造劳动光荣的校园氛围,是我国劳动教育的宝贵文化遗产。高校可以将徽匠精神融入劳动教育的价值观塑造、劳动能力提升、健康劳动关系养成之中,引领数字经济时代劳动价值导向。要充分发挥徽匠精神特有的劳动育人功能,使徽匠精神融入高校劳动教育的全过程,就必须走向“育人”的高校劳动价值教育,培育“道德”的高校劳动品质教育,传承“历史”的高校劳动文化教育,最终实现数字劳动关系中人的健康发展。

关键词： 劳动教育   “劳动+思政”   协同育人   大思政课   课程思政  

摘要： 本研究从大思政课的视角,探索构建高校“劳动+思政”协同育人理论逻辑架构,并以实践创新推进劳动教育与思政教育协同发力,以劳育人、以劳育德。从理论逻辑看,从“劳动教育”到“劳动思政”具有内在价值关联和逻辑辩证统一;从历史逻辑看,在我国劳动教育萌芽起步、探索成长、平稳发展、创新跃升四个不同发展阶段,高校劳动教育和思政教育协同推进,都具有历史传承性,四个阶段呈现出不同但又有内在联系的时代特色和协同发展路径;从实践逻辑看,高校要与时俱进创新优化“劳动+思政”协同育人路径策略,主要从优化“大思政课程”、升级完善“劳动+思政大课堂”、科技创新“大平台”、乡村振兴“大舞台”、用好“大师资”等维度,凸显开门搞思政,突出实践导向,推动思政小课堂与社会劳动大课堂相结合,真正发挥协同共育效应。

关键词： 小学科学   教学课程   劳动教育   融入   实践探索  

摘要： 随着新课改的不断深入,我国教育行业对小学科学融入劳动教育越来越重视,通过劳动教育促进学生的全面发展势在必行。本文主要对小学科学课程融入劳动教育的方法进行研究,首先阐述了小学科学课程融入劳动教育的重要意义,包括促进学生全面发展、有助于学生掌握劳动技能、利于学生养成良好的劳动习惯;其次提出小学科学教学中融入劳动教育的有效策略,包括通过实践活动融入劳动教育、创建科学实验基地深化劳动教育、深入挖掘科学元素与劳动教育的契合点、优化评价机制保障劳动教育的落实,以期助力学生的全面发展。

关键词： 劳动教育   劳动教育中观体系   “三全育人”  

摘要： 自2020年以来,高校劳动教育开始受到广泛重视,相关社会实践及学术研究活动也得到了蓬勃发展,但现有研究也发现高校劳动教育体系构建不足是政策落地过程中的普遍问题,阻碍着劳动教育的顺利开展。为梳理相关政策精神的落地情况及具体实施中的困境,从“三全育人”工作理念的视角,探索高校劳动教育中观体系构建路径,通过思辨研究,发现以“三全育人”理念指导劳动教育体系构建具有理论可能性和现实操作性。从全员协同、全过程融通、全方位集成的视角,劳动教育中观体系可从统筹规划、主体协同、多元集成、纵向贯通、优化评价等五个维度构建。

关键词： 中小学劳动教育评价   文化回应性评价   文化差异   文化理解   多元文化  

摘要： 文化回应性评价关注文化对评价的重要影响,倡导回应文化需求、尊重文化差异、消除文化偏见,可以为劳动教育评价在明晰评价取向、重塑评价关系和完善评价过程方面提供借鉴。从文化回应性评价视角审视当前中小学劳动教育评价的主要问题表现为,评价目的忽视文化差异,失却育人本真;评价过程忽视文化理解,缺乏有效协商;结果呈现忽视文化多元,过于追求量化。劳动教育评价应关注文化差异,确立育人本位的评价目的;增强文化理解,实施平等对话的评价过程;认同多元文化,重视质量互促的结果呈现。

关键词： 劳动教育   水稻   实践研究  

摘要： 以水稻种植理论校本课程“粒粒皆辛苦——水稻的一生”为例,通过学习传统与现代水稻种植技术以及学习袁隆平杂交水稻的奋斗历程,让学生体会农民的辛苦和平凡劳动中的伟大,并意识到科技创新能提高劳动效率和经济效益,以此培养学生科学的劳动态度和正确的劳动价值观,领会“幸福是奋斗出来的”内涵与意义。

关键词： 陶行知   劳动教育   教育思想   当代启示  

摘要： 陶行知劳动教育思想是其生活教育理论的重要组成部分,受其家庭背景、教育经历以及实践活动影响。其主要内涵包括培养劳动技能与劳动精神的教育目标、生活劳动与生产劳动并重的教育内容、劳力上劳心与教学做合一的教育方法。时至今日,陶行知劳动教育思想在正视劳动教育价值、凝聚劳动教育内核、拓展劳动教育内容、提升劳动教育效能方面有着丰富的理论价值与实践指导意义,能为当前我国加强劳动教育提供一定的借鉴。

关键词： 青马工程   马克思主义劳动价值观   大学生劳动教育  

摘要： 青年马克思主义者培养工程是为党培养社会主义建设者和接班人的人才工程。青马工程视域下新时代大学生劳动教育是培养全面发展的新时代合格大学生的教育。调查研究表明,大学生劳动教育需遵循“思维认知—价值认同—付诸实践”的逻辑理路,坚持“体脑并重”、“五育”并举和“劳逸并育”。在调查研究的基础上,探究新时代大学生劳动教育实践的有效途径,即多主体参与,实现家庭、学校、社会协同育人;全阶段重视,坚持以学生为中心、以问题为导向,进而真正做到全方面参与、全过程重视,建立青年马克思主义者培养工程视域下新时代大学生劳动教育一体化机制。

关键词： “双减”政策   劳动教育   校本创新实践  

摘要： 有效的劳动教育能帮助学生树立正确的劳动观念,提升实践能力,激发创新思维,并培养团队合作精神。在“双减”政策的推动下,加强对劳动教育的重视将更全面地促进学生的个人成长和综合素质的提升。本研究旨在为“双减”政策下的劳动教育提供策略建议,以促进学生的全面发展,为学生未来的生活和职业发展奠定坚实的基础。