关键词:
高中
思想政治教育
体验式教学
摘要:
高中思想政治作为一门知识性与德育性并重的学科,其教学必须要紧跟时代步伐,积极响应国家新课程标准,在完成知识教学目标的同时,注重对学生综合能力和情感态度价值观培养,实现教学三维目标,为学生的终身发展奠定能力与思想道德基础。在新课程改革与思想政治教学发展下,体验式教学应运而生,在一线思想政治教学中逐渐被运用和推广。关于体验式教学,目前国内外学者和教师对其所下的定义各有不同,大致包括体验式教学是一种为达成思想政治课或思想品德课教学目的、提高教学效果的教学方式、教学观、教学理论或教学模式等。值得注意的是,大部分学者的研究主要集中于体验式教学的理论分析阶段,且主要集中在初中思想品德,对于高中阶段思想政治的具体体验教学设计分析和课堂实践研究还相对较少,这也是本论文研究的目的和意义。鉴于此,本论文共分为五个部分,具体研究思路如下。第一部分是对体验式教学进行理论界定,包括体验式教学与高中思想政治课体验式教学的概念定义,体验式教学所具备的特征,理论支撑和运用的价值意义等四个方面,以获得对体验式教学较为全面的了解。第二部分是本论文的核心部分,以对体验式教学的研究为基础,以人教版高中思想政治(2019部编新版)必修二第二单元,教材第四课第二框第一目《多种多样的社会保障》为例,设计并实施一个完整的体验式教学。第三部分,对体验式教学设计实施进行反思,分析存在的问题及原因。问题主要包括四个方面,即体验式教学设计浅显化,没有深入结合教学内容与目标;体验环节复杂化,过度重视课堂表面形式;体验教学时间难以把握,影响教学进度安排;良好课堂秩序难以维持,影响教学效果等。根据问题分析原因,主要包括教师对体验式教学研究较少,认识不足;教师课堂掌控能力有待提高;高考重心与评价体制制约;思想政治课时限制与适用性限制等。第四部分,根据反思和原因分析,并结合自己在教育实习中的实践经历与心得体会,提出了优化体验式教学在高中思想政治课中的教学设计与具体实施的运用策略,包括教师加强体验式教学研究,提高认识;增强体验式课堂教学能力;善于进行反思总结;重视对学生进行引导;完善体验式教学评价机制等。第五部分,在结语部分,对本文观点内容进行总结,笔者对体验式教学研究还存在不足,在走上教师岗位后,将继续研究体验式教学,力图进一步丰富高中思想政治课中体验式教学法运用的理论研究和推动课堂实践。