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关键词： 新时代劳动教育   "思想道德与法治"课   具身认知理论   积极心理学  

摘要： 新时代劳动教育融入"思想道德与法治"课教育教学是贯彻落实党的二十届三中全会精神,"加快建设高质量教育体系,统筹推进育人方式、办学模式"的题中之义.为此,有必要依据修订后的《思想道德与法治(2023年版)》教材内容,准确梳理本门课程中的劳动教育思想;基于具身认知理论与积极心理学的综合视角,从场景化教育教学方案设计、数字化教育教学平台构建、多元化教育教学策略应用三个方面,探寻大学生身体与精神共同参与的"思想道德与法治"课与劳动教育融合创新模式,明晰"具身德育"与"劳动树人"间的内在联系,为有效促进高校思政课高质量内涵式发展提供理论参考和实践借鉴.

关键词： 积极心理学   高中班主任   情感劳动   职业可持续发展  

摘要： 本文以积极心理学为理论框架，探讨高中班主任情感劳动的特征及其对职业可持续发展的影响机制。通过分析情感劳动的正向功能与潜在压力，提出通过培养心理资本、建立积极情绪调节机制等路径，促进班主任群体的职业认同感和持续发展能力。

关键词： 课程开发   教育研究   身心发展  

摘要： 木艺制作凝聚并传承着中华民族优秀的智慧和文化,青少年木艺制作课程因此而广受欢迎。学生在动手制作木艺作品的过程中,不仅可以提高创造力和想象力,而且还能培养学生的劳动习惯和劳动能力。然而,目前木艺劳动课程形式固化、内容单一、综合性不强。为促进学生德智体美劳全面发展,汉江大学设计并开发了一套跨学科木艺劳动课程。文章提出将心理学知识与活动渗透木艺劳动课程中,通过在各中小学进行课程实践,观察学生在实践过程中的劳动情况与心理变化等,提出有效的解决方案。研究列举了包含教学形式、教学内容、教学深度三个维度在内的创新木艺课程方式方法,辅以教学实例的展示,进而构建有益青少年身心发展的木艺劳动教育课。

关键词： 劳动教育   高职院校   积极心理学  

摘要： 劳动教育是培养新时代高素质劳动者的迫切需要,也是促进个体全面发展的必要途径。当前,高职劳动教育存在着规训化、碎片化、娱乐化等倾向,与劳动教育的本质和使命相背而行,亟待转型。以积极心理学理念为指导,消解高职劳动教育的发展困境,需要遵循创生幸福的目标指向及和谐平衡的设计原则,以价值张力强化积极引导,培育积极劳动认知;以美学观照创设积极条件,激发积极劳动体验;以联动融合构建积极生态,涵养积极劳动习惯;以多维标准开展积极评价,巩固积极劳动行为,充分发挥劳动教育的育人功能和积极价值,引导高职学生成长为幸福劳动者、完满职业人。

关键词： 积极心理学   五年制高职   劳动教育   积极情绪   积极人格特质  

摘要： 劳动教育是我国德智体美劳全面培养的教育体系的重要内容,是学生成长的必要途径,具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值.五年制高职学校学生劳动兴趣、劳动品质的缺失是目前五年制高职劳动教育中存在的突出问题.积极心理学更加强调积极的心理品质,提倡通过积极的教育方式来提高学生的心理韧性、创造力等能力,为劳动教育的研究提供了新的视角.本文旨在探讨积极心理学在五年制高职劳动教育中的应用,以苏州建设交通高等职业技术学校为例,深入分析了其在提高学生劳动积极性、培养积极心理品质以及营造积极教育环境方面的作用.通过对该校劳动教育现状的调研分析,结合积极心理学的三大研究内容即积极情绪、积极人格特质和积极社会环境,提出了一系列具体的应用策略和建议.

关键词： 小学生劳动品质   劳动教育   积极心理学  

摘要： 新时代以习近平同志为核心的党中央高度重视学生的劳动教育,劳动教育已然成为我国国民教育体系的重要内容。劳动教育是培养学生劳动品质的重要途径,劳动品质的培养是劳动教育的重要目标之一,2018年习近平总书记在全国教育大会上明确提出了新时代对未来劳动者应具备的劳动品质的具体要求。小学阶段的学生身体和心理正处在动态发展的关键期,该阶段学生劳动品质的发展将有助于他们全面发展与综合素质的提高。目前,家庭、学校、社会普遍不重视劳动教育,小学生的劳动品质培养面临挑战。积极心理学是研究人的潜能与美德的科学,使教育过程更加关注学生的积极品质和积极力量,在促进小学生劳动品质培养方面具有显著借鉴意义。 本研究以小学生劳动品质为主线,通过问卷与访谈调查小学生劳动品质发展现状,分析其存在的问题并从积极心理学视域切入进行归因,最终提出切实可行的培养策略。首先,对劳动、劳动教育、劳动品质和小学生劳动品质培养等概念进行界定,对积极心理学的内涵特征、主要研究内容进行梳理和归纳分析的同时,阐述了积极心理视域下的小学生劳动品质培养的内涵。其次,从促进劳动教育科学化、师生身心健康发展、构建积极和谐教育环境三部分阐述了积极心理学运用于小学生劳动品质培养的必要性。同时,从教育理念、目标、内容、路径四个方面论述了积极心理学应用于小学生劳动品质培养的可行性。再次,进行小学生劳动品质发展现状实证调查与分析,发现:(1)小学生劳动品质总体发展水平一般,劳动品质各方面发展水平不均衡,其中劳动认知发展水明显高于劳动情感、劳动意志、劳动行为发展水平;(2)小学生劳动认知发展水平高于其他维度,接近良好水平,但学生劳动概念认知不清,劳动观念与劳动能力失调;(3)小学生劳动情感发展一般,部分学生热爱劳动程度低,劳动幸福感较弱,存在明显的逃避、歧视劳动的消极情感;(4)小学生劳动意志维度中自觉性发展水平相对来说较高,劳动果断性、自制性、坚持性发展较不理想;(5)小学生劳动行为发展水平一般,劳动创新行为发展较差,劳动意识欠缺,创造性劳动不足;(6)小学生劳动品质各维度发展水平在年级、父母文化程度方面存在显著性差异;(7)劳动教育中积极心理学相关理论的运用程度与小学生劳动品质发展水平存在相关性。小学生劳动品质发展存在许多问题,原因在于学生缺乏积极情感体验、积极人格发展不完全以及劳动品质培养环境欠积极。最后,从积极心理学的三大主要研究层面切入,提出小学生劳动品质培养策略:一是增加积极情绪体验,培养积极劳动思维;二是挖掘积极人格潜质,构建积极劳动品格;三是建立积极社会组织系统,构筑劳动品质培养合力。

关键词： 积极心理   劳动   实践育人  

摘要： 新时代教育改革大背景下，加强学生的劳动教育，不断提高学生的劳动素质，对学生的健康成长和国家的转型发展意义深远。实践表明，新时代的劳动教育应是身心一体协同发展。劳动过程中学生心理素质的培养与提升，是劳动课程高质量实施的理想样态，也为学生的生活适应与社会适应提供能力支撑。文章在积极心理学的视角下，以小学生劳动实践为切入点，通过学校劳动教育工作中的课程、活动、评价及家校社多元实施路径来促进学生积极心理品质养成、心理素质提升，达到以劳健心的效果，让劳动实践成为学生心理健康成长的助推器。

关键词： 积极心理学   大学生   劳动素养   对策研究  

摘要： 随着构建德智体美劳全面发展的教育体系要求和社会对高质量人才的迫切需求,劳动教育作为其中关键一环逐渐起着越来越重要的作用。2020年7月,由教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》为高等教育阶段的劳动教育提供了行动指南,日前全国高校正着力发展大学生劳动教育,而劳动教育的发展则离不开起关键性作用的劳动素养培育。 本研究是根据《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》政策文件,明确了大学生劳动素养的构成要素,即劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和品质、创新劳动。采用文献法和问卷调查方法,梳理与大学生劳动素养相关的研究内容,并调查总结出当前大学生劳动素养存在以下问题:劳动观念淡薄、劳动能力欠缺、劳动精神缺失、劳动习惯和品质不佳、创新劳动不足,针对以上调查结果的问题再进行深入的原因分析。以积极心理学为理论依据,从该视角进一步总结出以下高校可实施的提升对策:树立以激发积极情绪为依托的劳动观念、提高以强调积极人际关系为支撑的劳动能力、深化以感悟劳动意义为牵引的劳动精神、加强以提升投入质量为基础的劳动习惯和品质、侧重以收获成就感为驱动的创新劳动。

关键词： 劳动教育   积极心理学   项目式学习  

摘要： 积极心理学的核心理念是强调个体的积极因素，关注个体的优势和潜能，通过积极思维和积极行动来提升幸福感。项目式学习的核心理念是强调学生的主体性与合作性，围绕一个主题展开研究，通过跨学科知识和技能的融合，解决真实世界的问题。职业院校根据学生的年龄特点和成长发展需要，将积极心理学的理念融入劳动教育，设计出具有挑战性和一定难度的劳动实践项目，鼓励学生顺利完成劳动任务，以此增强学生的主观幸福感和团队协作能力，激发创新精神，提高解决问题的能力，提升学习效果和满意度。

关键词： 劳动教育   积极心理学   劳动观  

摘要： 劳动教育是培养学生全面发展、建设世界、塑造自己的教育方式;积极心理学是引导人们更好地追求幸福,研究人的发展潜力和美德的学科。二者的底层逻辑高度一致,即培养学生全面发展、追求幸福人生。积极心理学相关理念可以作为马克思主义劳动观教育的有益补充。当前,高校劳动教育实践中存在着劳动教育理念陈旧,理论引领不到位;学生对于劳动意义的理解不够全面,对劳动创造幸福的理解不够深刻;学生主体性发挥不足,成长性需求没有得到满足等问题。分析和运用积极心理学中的“福祉五元素”理念,引导学生带着积极情绪参与劳动教育,在劳动教育中获得积极关系、感受和领悟劳动的意义、通过成就感去体悟更加高级的幸福感,可以为高校劳动教育带来一定的启发意义。