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关键词： 统计学符号   书写   算术平均数   标准差   英文   中位数   t检验   F检验  

摘要： 按GB3358-82《统计学名词及符号》的有关规定书写,常用如下:(1)样本的算术平均数用英文小写x^-(中位数仍用M);(2)标准差用英文小写s;(3)标准误用英文小写sx^-;(4)t检验用英文小写t;(5)F检验用英文大写F.

关键词： 学生   糖尿病   2型   患病率   因素分析   统计学  

摘要： 目的了解广东省高校学生2型糖尿病的患病情况及影响因素,为预防高校学生2型糖尿病提供科学依据。方法 2016年7月至2017年12月采取多阶段整群抽样的方法对广东省高校学生进行问卷调查、体格检查和实验室检测,调查高校学生2型糖尿病患病情况,同时采用单、多因素分析方法对其影响因素进行分析。结果本次共调查2 196名高校学生,其中男性1 208人、女性988人,年龄18～23岁。检出糖尿病83例,患病率为3.78%。多因素logistic回归分析结果显示,糖尿病家族史(OR=3.982,95%CI:1.395～6.773)、超重肥胖(OR=1.746,95%CI:1.355～2.160)、向心性肥胖(OR=2.881,95%CI:1.204～4.956)和血脂异常(OR=1.987,95%CI:1.260～2.748)是高校学生糖尿病发病的危险因素;体育锻炼(OR=0.762,95%CI:0.554～0.983)是糖尿病发病的保护因素。结论广东省高校学生2型糖尿病患病高,糖尿病家族史、体育锻炼、超重肥胖、向心性肥胖和血脂异常是广东省高校学生2型糖尿病患病的影响因素,应采取综合措施进行干预,预防糖尿病的发生。

关键词： 认知障碍   因素分析   统计学   蒙特利尔认知评估量表  

摘要： 目的评估北京版蒙特利尔认知量表评估(MoCA)在武汉市筛查轻度认知损害老年人中的可行性及其作为筛查工具的测量学属性和结构效度。方法运用MoCA对武汉市381例社区轻度认知损害老年人进行认知功能评估,分析MoCA的信度和效度,并用验证性因素分析来评估认知功能各方面与MoCA各维度之间的关系,检验北京版MoCA不同因素结构模型之间的差异性。结果北京版MoCA一个因子时(模型1)信度系数为0.76,两个因子时(模型3)的信度系数为0.71,北京版MoCA与简易精神状态检查评定结果高度相关(r=O.73,P<0.01);北京版MoCA在模型3取2个因子(F1:视空间执行功能,F2:以记忆力为主的其他认知功能)的拟合度高于模型1取1个因子,且模型1和模型3在因子个数间的差异有统计学意义(x^2dif=8.73,P<0.01)。结论北京版MoCA的验证睦因素分析表明,其实际反映两个高度相关但不同的因子,即视空间执行功能和以记忆力为主的其他认知功能;因子负荷低的指标应被对中国文化敏感的项目替换。

关键词： 高校   在线开放课程   开发   应用统计学  

摘要： 在线开放课程建设是高等院校课程改革的重要组成部分,也是"互联网+"时代课程开发的必然趋势。文章以应用统计学课程为例,分析了在线开放课程的建设基础、建设平台、关键措施、建设策略等要素,提出了基于超星泛雅平台的在线开放课程开发基本模式。

关键词： 《医学统计学》   教学方式   效果评估   学习态度   学习特点   学习能力   医学生   科研思维  

摘要： 《医学统计学》课程作为医学生的公共必修课,对于医学生科研思维的养成和询证能力的提高均具有重要的作用,但因其理论抽象、公式繁多,内容枯燥,一直以来被学生和教师公认为难学、难教。为了改善该课程的教学效果,探索高效的教学方式,在学期开始前对即将学习《医学统计学》的医学生开展了针对其学习特点的问卷调查,对其学习态度、学习能力、知识掌握情况、合作技能4个维度做出评估。结果显示,医学生普遍认为自己的学习态度有待改善,而验证性因子分析结果提示学习态度与其余3个维度都有比较强的相关性,说明教学方式的改善应将重点放在学生学习态度部分。

关键词： 学生   护理   信息素养   因素分析   统计学  

摘要： 目的调查护理专业学生信息素养的整体现状,并探讨其影响因素。方法采用便利抽样方法 ,选取天津3所医学院校的315名护理专业学生应用一般资料调查表、医学生信息素养测评量表进行调查。结果护理专业学生信息素养总得分为(50.65±12.40)分,多元线性回归分析结果显示,学历、年级、是否上过文献检索课程是其信息素养的主要影响因素。结论目前护理专业学生整体信息素养仅处于中等水平,虽然能认识到信息的重要性,但其信息源、信息检索等专业性知识方面存在不足。学校应针对薄弱环节,加强护理专业学生信息素养专业化教育,提高其信息知识水平,引导其树立正确的信息道德观念。

关键词： 《生物统计学》课程   蓝墨云班课   翻转课堂  

摘要： 《生物统计学》作为一门理论性和实践性较强的专业基础课,为克服教学过程中出现的"学生难学,老师难教"的现状,利用蓝墨云班课移动教学APP结合翻转课堂的教学模式,对《生物统计学》课程进行课堂设计与实施。结果表明,该教学模式的尝试调动了学生学习的积极性,提升了教学效果,对学生掌握和灵活运用统计学知识起到了一定的促进作用。

关键词： 统计学符号   书写   国家标准   算术平均数   卡方检验   相关系数   英文   中位数  

摘要： 按照国家标准GB3358-82《统计学名词及符号》的有关规定书写,常用如下:(1)样本的算术平均数用英文小写x(中位数仍用M);(2)标准差用英文小写s;(3)标准误用英文小写Sx;(4)t检验用英文小写t;(5)F检验用英文大写F;(6)卡方检验用希文小写χ~2;(7)相关系数用英文小写r;(8)自由度用希文小写μ;(9)概率用英文大写P(P值前应给出具体检验值,如t值、χ~2值、q值等)。以上符号均用斜体。

关键词： 统计学   研究生培养   学术研究  

摘要： 通过问卷调查的方式研究统计学研究生的培养现状,主要从课程设置情况、授课方式、科研氛围三个方面进行考察,结果显示:课程设置较好但仍需改进,专业硕士研究生对于课程设置最不满意;授课方式方面,"填鸭式"教学最受欢迎,部分学生支持讨论式教学,整体授课方式需要改进;高校科研氛围较差,专业硕士比例较高,统计专业士研究生参与课题数目偏少,科研成果较少.针对统计学硕士培养的不足,提出对策建议.

关键词： 统计学   肿瘤防治   编排   杂志   总体均数   统计分析   成组设计   方差分析  

摘要： 当P<0.05(或P<0.01)时,应说明对比组之间的差异具有统计学意义;应说明所用统计分析方法的具体名称,例如:成组设计资料的t检验、两因素析因设计资料的方差分析、多个均数之间两两比较的q检验等,给出统计量的具体值(如:t=3.45,χ^2=.68,F=6.79);在用不等式表达P值的情况下,一般情况下选用P>0.05、P<0.05和P<0.01 3种表达方式即可满足需要,无须再细分为P<0.001或P<0.000 1。当涉及总体参数(如总体均数和总体率)时,在给出显著性检验结果的同时,应给出95%可信区间。