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关键词： PBL教学   微观经济学   课程思政  

摘要： 本文基于PBL教学理论,提出五步骤设计PBL课程思政教学模式,结合微观经济学典型案例,分析PBL与微观经济学课程思政教学相结合的具体实施过程。通过实际教学发现,PBL与微观经济学课程思政教学结合,使得学生的自主思政情感得到有效激发,学生的积极性和创造性得以充分调动,有效达到课程思政育人目标。

关键词： 最优化思想   微观经济学均衡   极值   Python   C语言  

摘要： 微观经济学是经济管理类学生的专业基础课,理论性强是该课程最显著的特征。最优化思想贯穿于微观经济学的始终,从消费者选择理论、厂商理论、市场均衡理论、分配原理、一般均衡与效率理论都有最优化思想。文章通过案例设计论述最优化思想在消费者行为理论和厂商生产理论的应用,使学生了解最优化思想在经济学的重要性,并在实践中使用Python语言和C语言实现最优化思想,提高学生解决经济问题的实践能力。

关键词： 微观经济学   企业投资   投资策略优化   资源配置   风险与收益  

摘要： 在市场竞争白热化、行业格局加速重塑的当下,企业投资策略的科学性与灵活性直接关乎其生存与发展。文章基于微观经济学理论,深入剖析企业投资策略优化的重要性,提出一系列具有实践指导意义的优化建议,包括深化市场供需研判,以提升投资与市场的匹配精度、完善成本核算体系,强化财务的动态监控、构建竞争博弈模型,优化风险对冲机制、嵌入价格弹性分析,创新动态定价策略、搭建信息集成平台,健全决策支持系统等,旨在推动企业投资策略迭代升级,实现可持续发展。

摘要： 创建具有中国特色、中国气派、中国风格的经济学理论体系即中国经济学需要一个扎实的微观分析基础.中国微观经济学不仅要研究一定生产力发展水平条件下的生产关系,还要研究一定生产关系条件下的资源配置,关注单个经济主体的选择行为,包括企业投资与供给行为及家庭的劳动力供给与消费行为,关注收入分配、关注政府与市场之间关系等.

关键词： 微观经济学课程   OBE教育理念   混合式教学  

摘要： 在教育理念不断革新的当下,OBE教育理念为微观经济学课程教学改革带来新契机。基于OBE教育理念成果导向性的特点,高校应从课程目标、教学内容、教学形式、课堂效率、学生教师双向评价体系等方面改进微观经济学课程的教学模式,以提高课程质量及学生经济学素养。

关键词： 认知割裂   融合式教学模式   微观经济学  

摘要： 新文科建设的推进和信息技术的发展,对财经类课程的教学创新提出了新的要求。基于认知割裂的视角对“微观经济学”本科课程的教学现状进行了深入分析,指出该课程存在知识点碎片化、西方理论与中国实际脱节,以及教学与科研相互割裂等问题。针对这些问题,提出融合式教学创新策略,即按图索骥,促进学生的知识整合;本土融入,加强理论与实践的结合;提升科研底蕴,通过跨学科内容的整合,提高学生的综合素质。这些策略有助于培养学生的创新能力和实践能力,满足社会对多元化人才的需求,进而推动高等教育质量的整体提升。

关键词： 行业特色型高校   特色课程思政   微观经济学   融入路径  

摘要： 依托高校特色发展的特色课程思政,其本质上契合了国家“双一流”建设和教育评价改革的客观需求。以湖北中医药大学“微观经济学”课程为例开展的行业特色型高校课程思政探究,贯彻“三全育人”新理念,落实立德树人新任务,有利于拓展思想政治教育新路径。行业特色型高校要从国家层面、个人层面和行业层面全方位构建课程思政的特色教学目标,挖掘行业特色思政元素,实现对大学生进行知识传授、能力培养和价值塑造深度融合的教学实践目标。

关键词： 数字经济   微观经济学   数字产业化   产业数字化  

摘要： 厂商生产经营所面临的信息通信技术、大数据、互联网和人工智能等相融合的综合场景,正在以人工智能技术为排头兵,推动着平台经济、智慧经济、共享经济、体验经济、数字赋能等多种数字经济业态齐头并进。数字经济涉及两个既有关联又有区别的范畴——数字产业化和产业数字化。为避免理论研究在一些方面出现模糊不清,我们有必要在经济理论分析层面对这两个范畴加以区分。数字产业化和产业数字化的内涵、外延及其关联,取决于厂商生产经营的大数据分析和人工智能运用的实践,而这些实践正在悄悄地重构微观经济运行基础。经济学家探索微观经济学基础理论框架的重构,可考虑将数字经济划分为不同的阶段来建立一个分析参照,并通过厂商搜集、加工和处理大数据的技术层级变动来搭建一个逻辑分析框架。基于数字经济的宽广覆盖面以及各种数字经济现象引致的纷繁场景,本文在对大数据进行分类的基础上,试图建立一个以厂商科技层级变动来衡量厂商决策效用的逻辑架构,并对产量和价格决定、竞争和垄断形成、产业组织变动等问题进行分析,进而探讨厂商决策理论、资源配置理论、产业组织理论等的重塑情形。

关键词： 微观经济学   管理经济学   教学内容   教学教法  

摘要： 本文首先分别从两门课程的属性、视角和思维方式阐述其根本差异,微观经济学属于理论科学性质,是从社会稀缺资源视角研究多主体决策,主要运用抽象的形而上的思维方式;管理经济学属于运用技术性质,是厂商主体视角,更多运用具体的形象思维方式。然后相应提出二者不同的教学体系,具体表现为不同的教学对象、教学目标、教学内容和教学方式。微观经济学教学过程中要注重理论模型的完整性和逻辑的严密性,重在对学生经济思维能力的培养,管理经济学教学则应该将重点放在解决实际企业管理决策中的具体问题,应该多运用形象生动的语言和具体案例。

关键词： 学习通   宏微观经济学   课堂教学改革  

摘要： 信息技术快速发展的当今,教育领域正经历着深刻变革,课堂教学改革的重要性日益凸显。本文通过分析重庆移通学院宏微观经济学课程教学现状,发现其存在的问题,基于学习通探索了宏微观经济学课堂教学改革的路径,从优化教学内容、革新教学方法、完善评价体系三个方面并进行了改革实践。我们在两学期的教学实践中发现,基于学习通的课堂教学改革激发了学生对课程学习兴趣、增加了师生之间的互动、增强了学生的自主学习动力,教学效果明显。