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ISBN: (纸本)9787543230521

关键词： 翻转课堂   《微观经济学》   教学模式   教学中的应用  

摘要： "慕课+翻转课堂教学模式"是学生通过慕课进行自主学习,课堂上主要进行讨论和答疑的新型教学模式。本文着重阐述了"慕课+翻转课堂"教学模式在《微观经济学》教学中应用的可行性,探讨了"慕课+翻转课堂"教学模式在《微观经济学》教学课前、课中、课后的应用方式以及应用效果。本研究将对《微观经济学》教学模式的有效创建产生深远的影响。"慕课+翻转课堂"教学模式融合了慕课和翻转课堂这两种教学模式,因此可以最大化的发挥这两种教学模式的优势。而"慕课+翻转课堂"的教学模式能够有效的弥补传统教学模式所带来的弊端,传统教学模式受到时间和空间的限制,教师与学生之间的交流和讨论往往具有一定的延迟性,而"慕课+翻转课堂"教学模式

关键词： 《西方经济学》   数学基础   微观经济学   应用型本科高校   教学改革研究   经济学理论   教学过程  

摘要： 本文以应用型本科高校所开设《西方经济学》课程为研究对象,结合教学经验以及对学生的调查发现教学过程中存在以下问题:一是学生数学基础薄弱,模型理解困难,二是课堂案例教学较少,课堂讨论缺乏,三是存在理论滞后于现实的现象。因此,积极开展教学内容改革、增加案例教学与翻转课堂、将经济政策与理论学习相融合以及变革学生考核方式等措施对提高学生学习效率有着重要作用。《西方经济学》是国家教育部确定的高等院校经济、管理类专业的核心课程,进一步的细分为《微观经济学》和《宏观经济学》,具有理论性强和应用型强两大特点。《微观经济学》侧重于从微观角度分析消费者的需求、企业的供给、不同类型市场的

关键词： 协同育人   课程思政   探索   实践  

摘要： 高校专业课如何适应“课程思政”教育教学改革的新形势,融入思政教育是高校教学改革建设的一项重要内容。文章从课程思政协同育人的必要性入手,分析了专业课开展课程思政协同育人存在的问题,提出从打牢课程思政协同育人制度基础、夯实课程思政协同育人思想基础、丰富课程思政教育教学方法、为教师开展课程思政育人赋能等方面进行课程思政协同育人建设。

关键词： 翻转课堂   网络教学平台   “微观经济学”课程   教学模式  

摘要： 近年来,翻转课堂教学模式越来越多地被引入课程教学实践中。以"微观经济学"课程为例,分析传统教学模式下"微观经济学"课程教学实践存在的不足之处,并从教学资源库建设、教学环节设计、考核方式改革三个方面全面分析基于网络教学平台的翻转课堂教学模式应用策略,以此总结基于网络教学平台成功实施翻转课堂教学模式的经验。

关键词： 微观经济学   课程思政   改革路径  

摘要： "课程思政"理念突出专业课程的育人价值,它强调要利用各类课程与思想政治教育协同立德树人的作用。每一门课程都蕴含着相应学科的逻辑性与思辨性,在推进微观经济学"课程思政"教学改革中,必须以微观经济学课程的特点为基础,已课程思政建设目标为引领,把握"课程思政"的核心,从教学理念、教学设计、教学内容及教学方法与手段构建微观经济学课程的思政逻辑和改革路径。

关键词： 翻转课堂   微观经济学课程   效果  

摘要： 针对传统教学和考核模式下“微观经济学”课程教学效果不佳的问题,本文从翻转课堂的角度提出细化平时成绩评定标准、提高平时成绩在课程成绩中的占比、设置期末考试成绩的最低分数线等措施,以提高大学生学习的主动性和积极性,改善教学效果。

关键词： 留学生   微观经济学   全英文授课   教学模式  

摘要： 对留学生专业课程开展全英文授课既是顺应中国高校高等教育与国际教育接轨的必然趋势,又是提高高校自身的办学质量与办学层次的重大举措之一。江苏海洋大学自2019年起针对面向留学生开设的《微观经济学(Microeconomics)》进行全英文教学探索。在分析留学生特点的基础上,结合教学工作的实践,分析得出在当前全英文授课过程中存在的教学理念不明确、教学形式流于表面、课程考核方式不合理等问题,提出应在课堂教学与课程考核的内容与形式等方面进一步改善,以期提高留学生的学习积极性与专业课程的教学质量水平。

关键词： 养老金   养老保险   微观经济学  

摘要： 我国虽然步入了经济时代,但由于人口老龄化的日益严重,传统的养老金融制度已渐渐力不从心,不能支撑整个社会的养老事业。基于此,国家必须要全力发展养老事业,通过出台相应的改革,不断转变人们的思想观念,从而使养老金投资效用最大化,进而带动国家和社会的健康可持续发展。

关键词： “微观经济学”   混合课堂   传统课堂   对分易教学平台  

摘要： 以某高校经济学类专业的两个同年级班级作为教学模式改革实验对象,在"微观经济学"理论课程教学中,实验班采用基于传统课堂-对分课堂相结合的混合课堂教学模式,普通班采用传统教学模式。两种教学模式改革试验班级样本统计结果表明,相比于传统课堂教学模式,混合课堂教学模式具有统计显著性正向效应教学效果。在理论课程教学中综合运用混合课堂模式,有助于增强学生学习的主动性和积极性,能有效提高学生的学习效果,从而形成教学相长的良性互动态势。