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关键词： 微观经济学   应用型人才培养   课堂教学改革  

摘要： 文章从数字经济时代和我国社会主义市场经济发展两方面分析应用型人才培养视角下微观经济学课堂教学改革的必要性,然后梳理现阶段高校微观经济学课堂教学的现状并指出存在的问题,最后从教学内容、教学方法、教学模式、教学考核机制等方面提出应用型人才培养视角下的微观经济学课堂教学改革措施,以供参考。

关键词： 微观经济学   课程思政   现实困境   优化路径  

摘要： 在对微观经济学课程教学各个环节进行综合分析的基础上,文章系统地探究了当前微观经济学课程思政在教学内容、教学方式、教学考评、教学主体、教学客体等要素中面临的现实困境.以此为基础,文章将微观经济学课程理论与实践内容同思政教育相结合,通过逐一优化各个教学元素,探索出一条提升微观经济学课程思政质量的实践路径.该研究不仅丰富了微观经济学课程思政教育的理论体系,同时也为教学改革提供了实践指导.

关键词： 科教融汇   课程建设   微观经济学   一流课程   人才培养  

摘要： 应用型本科院校如何建设好一流课程,帮助学生夯实专业基础理论,增强学习潜能,提升动手能力成为学术研究的关键和焦点问题。为了增强针对性,以应用型本科院校的《微观经济学》课程为例,进行了开放式问卷调查及访谈,通过取得的相关数据和访谈的建议剖析教学中存在的问题,在科教融汇视域下,从宏观和微观两个角度构建了应用型本科院校课程教学新思路。通过实践,取得了一定的成效,也为进一步完善课程建设提供了基础。

关键词： 数字经济   微观经济学   理论框架   消费者行为   供求定理   外部性   市场结构  

摘要： 为了厘清数字经济时代传统微观经济学理论的适用性问题,揭示微观经济学理论革新的方向和实践中的应用,旨在构建一个更加符合数字经济特点的微观经济学理论框架。采用文献分析、理论分析和案例研究相结合的方法,着重将微观经济学理论框架中的供求定理、消费者行为、生产者决策、市场结构和外部性理论五大部分,置于数字经济时代背景下进行深入剖析。研究发现,数字经济时代的供求定理需要考虑基于大数据、人工智能的供给特征和消费者需求逻辑,以及平台企业的网络外部性和规模经济效应;消费者行为呈现出优化、升级、多样化和个性化的特征,以及非占有式的分享消费逻辑,并且可能产生选择过载;生产者决策需要运用人工智能技术来匹配产供销大数据,实现数据智能化,提高生产效率和创新能力;市场结构呈现出分层式垄断竞争的特点,需要采取新的监管政策和治理机制,维护市场秩序和社会福利;外部性理论需要分析数字经济带来的正外部性和负外部性,处理信息问题和产权问题,注重维护数据隐私和网络安全。研究表明,数字经济对微观经济学提出了一系列新挑战,要求理论和实践的创新与调整,通过更新理论框架、引入新的分析方法,微观经济学能够更好地理解和适应数字经济的发展,为理解数字经济时代的经济学变革提供了一定的参考和启示。

关键词： 应用型本科院校   微观经济学   实践教学改革  

摘要： 作为教育部指定的高等学校经济管理类专业必修的专业基础课,微观经济学是经济学科体系中的重要组成部分.然而,相较于党的二十大报告中提出的教育改革方向和应用型本科院校"金课"的标准和要求,传统的微观经济学课程仍存在重教轻学、重知识轻能力、重课内轻课外,课堂教学难以满足所有学生学习需要,学生知识运用能力不足等问题.将从创新培养模式、修订教学大纲、重置教学内容、完善教学设计、改进教学方法、优化考核标准等方面进行探索,旨在提升微观经济学课程的实践教学质量,为提高应用型人才培养质量提供一条较为可行的改革途径.

关键词： “身边故事”   课程思政   微观经济学  

摘要： “微观经济学”课程思政教学存在资源建设上来源渠道单一、思政内容上“中国故事”不足、育人方式上单向价值传递等问题,需要结合课程教学内容,深入收集、挖掘“身边故事”中的思政内涵,进一步拓展育人空间。对此,实施师生合作共建“身边故事”思政资源,以“身边故事”资源重构教学内容,师生共讲“身边故事”实施思政育人,改进教学方法推进教学改革,凝练推广课程思政改革模式等主要举措,通过实践体验、课堂启发、线上讨论等形式实现由“感”到“思”再到“悟”逐层深入的全过程思政育人,能有效克服“微观经济学”课程思政教学弊端,显著提升思政育人效果。

关键词： 中国实践   “微观经济学”课堂教学   中国经济发展模式  

摘要： 文章首先阐述了“微观经济学”课堂教学的基本要求,然后分析了“微观经济学”课堂教学现状,最后提出了“微观经济学”课堂教学中融入中国实践的路径,包括剖析中国经济发展模式、研究中国经济现象、解读中国经济政策、探讨中国经济问题和引用中国经济数据。

关键词： 微观经济学   案例教学   教学效果   教学目标  

摘要： 案例教学法可以有效培养学生发现、剖析并处理问题的能力,有助于微观经济学教学目标的实现。以案例教学法为切入点,阐述了案例教学在微观经济学教学中应用的意义,并重点从学生、案例、教师三个层面探讨了案例教学法在微观经济学教学中应用的问题及对策,以期促进微观经济学案例教学效果的不断提高。

关键词： 麻省理工学院   微观经济理论   给定信息   微观经济学   诺贝尔经济学奖   机制设计理论   贝叶斯   理解与思考  

摘要： 微观经济理论的几个重要进展,一是信息设计。机制设计理论关注的是给定信息结构下最优制度的设计方法。经济学家们逐渐认识到信息金融博览结构也应该是制度设计的一部分。其中,由贝叶斯劝说所引出的信2024年第6期息设计研究领域可能是这一方向最活跃的研究领域,2016年诺贝尔经济学奖得主本特·霍姆斯特罗姆在麻省理工学院的课上提到,信息设计是微观经济学最重要的进展之一。

关键词： “PBL+CBL+TBL”教学法   微观经济学   混合式教学  

摘要： PBL+CBL+TBL三轨教学模式是以问题为导向、以任务为载体、以案例为基础的混合式教学模式。将三轨教学模式运用到微观经济学线上线下混合式课程教学中,课前发布导学任务,以案例为基础提出问题,引导学生预习并对问题进行思考;课中以问题为主线、案例为基础,以任务达成为目标,提高学生分析问题、解决问题的能力;课后利用PBL分组任务进行拓展,提升课程的挑战度。调查结果表明,三轨教学法能充分调动学生学习的主动性和积极性,增强其理论联系实际的能力,提升学生的综合素质。