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关键词： 中国   现代   文学概论   教材   梅光迪  

摘要： 中国现代“文学概论”学科与教材的建构始于晚清政府的大学改革,经历了“文学研究法”这一准学科形态的初步实践后,在新旧文化与新旧知识分子的碰撞中于20世纪20年代伊始奠定了学科基础,其标志性代表与成果是梅光迪1920年夏在南京暑期班所作的“文学概论”课程讲演。该讲演不但在时间上属于中国现代“文学概论”课程与教材探索的一时之先,而且除了个别属于专论的章节设置与带有时代局限的文学立场外,它在论域的选择与结构的安排上都极有法度,体系俨然,堪称一时之范,可视为中国现代“文学概论”课程与教材历史的真正开端的象征性文本。

关键词： 小人物   大问题   鉴赏   教法  

摘要： 回顾一堂《文学概论》的鉴赏批评课，由分析晴雯这一小人物的遭遇和命运入手，将课程内容逐渐推进，从而引出黛玉这一主要形象的命运与结局，旨在引导并培养学生掌握一种文学鉴赏与批评的方法，使教与学之间实现最佳的对接，为师范学院汉语言文学专业学生提供一种教学范式。

关键词： 课程思政   日本文学   课程改革   应用价值  

摘要： 新时代课堂教学承载着知识传授和价值引领的双重作用.《日本文学概论》作为日语专业学生高年级阶段的一门专业必修课,在学习语言知识的基础之上,为拓展学生的眼界,丰富学生的知识面,教学内容中会涉及到大量的日本文学文化知识.以这些专业知识作为切入点,找准课程思政素材,自然地融入到课堂教学中,在学习外语的同时反观中国传统文化的优势,以文化促进语言的认知与学习,真正实现外语专业课堂中思政教育的融合与渗透.在讲授日语专业知识的基础上,在教学内容中充分挖掘课程思政教育资源,有机地融合课程思政元素,发挥专业课堂教学润物无声的德育功能.论文在课程思政视域下以及课程思政理念的指导下,从课前准备、课堂实施以及课后评价反馈这三方面来结合课程思政的理念,挖掘课程思政亮点,发挥文学课程的育人功能,培养具有社会主义核心价值观的外语人才.

摘要： 汉语言文学专业课程思政的不足,进而提出文学概论课程思政的概念,并期待于未来实施的文学概论课程思政融入的探索与实践,从而助力重庆市一流专业汉语言文学的专业建设. 2016年,国家领导人强调"所有课堂都有育人功能,不能把思想政治工作只当作思想政治理论课的事,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田",提出了"各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应"的要求.

摘要： 2021年，古远清的《世界华文文学概论》由中国华侨出版社出版，与其他同类史著相比，这本著作具有以下几个鲜明的特色。一 自觉的、与时俱进的学科建设意识《世界华文文学概论》（以下简称“古著”）的开篇第一章就以“作为一门新兴学科的世界华文文学”为学科正名。世界华文文学能否作为一门独立的学科而存在？“海外华文文学”“台港澳暨海外华文文学”“世界华文文学”“华语语系文学”哪一个概念更为科学？

关键词： 文学概论   课程教学   高等院校   探索思考  

摘要： 文学概论课程是高等院校汉语言文学专业的基础课程，学习文学概论可以帮助学生更全面地认识到汉语言文学的基 本概念，建立文学学习能力，由此可见，文学概论课程在汉语言文学教学中的重要作用。文学概论作为高等院校的必修科目，其 理论的广度和深度，会对学生的学习产生一定的难度。但是在实际教学中，课堂不仅是传授知识的重要渠道，也是教师实施教学 任务的主要阵地，是提高教学质量的关键。因此，教师应该不断完善自己，通过多元性，技巧性的教学方法引导学生更好地学习， 为学生的文学概论课程学习打造良好的基础。

摘要： 2021年5月15至16日，“北京大学出版社《比较文学概论》20周年纪念暨比较文学理论研讨会”隆重举行，此次会议由复旦大学中文系主办，北京大学出版社、复旦大学出版社、《复旦学报》《清华大学学报》《文学评论》《文艺研究》《学术月刊》《汉学研究》协办，邀请了包括全体编撰人员在内的40多位比较文学领域的专家学者参与。

关键词： 能力范式   文学概论   课程建设  

摘要： “文学概论”是一门以文学活动为研究对象、以揭示文学活动基本规律并研究相关理论知识为目的的课程，能力范式 视域下师范院校的文学概论课程建设应坚持智育价值、德育价值和美育价值相统一的价值引导意识、原典意识和问题意识。

关键词： 高校   文学概论   课程思政改革  

摘要： 《文学概论》课程是汉语言文学专业学生必修的一门基础课程，将文学理论知识教学与课程思政相结合，不仅可以提高学生的人文素养，还能提高学生的思想认识。为此，教师要深入挖掘课程思政的精髓，并将其以潜移默化的形式渗透至本课程之中，实现知识传授与思想教育的统一。

关键词： 生态翻译理论   文学地理学   汉英翻译   历史文本  

摘要： 本文为一篇汉英翻译报告,原文本选段取自于文学地理学专家曾大兴教授的书籍《文学地理学概论》。作为研究中国文学的历史类文本,在语言层面上,该书作者大量引用了古典古籍,文中出现了许多典籍与诗词的书名和作品名,以及各类文言文句式;在文化层面上,文中包含了众多的文化符号,主要涉及到中国古代文学文化;在交际层面,该书主要目的是向有志于从事中国文学研究的国外读者提供介绍文学地理学在中国的研究现状,把中国文学推向世界。 译者使用了由胡庚申教授提出的生态翻译学理论来指导翻译活动,采用“三维转换”的视角来进行翻译实践,并在项目完成后进行复盘。生态翻译学认为,译者要进行语言、文化、交际三个维度上的适应性转换,以达到适应文本生态环境的目的。在语言维度,译者采用直译和意译的方法,以便在没有信息丢失的情况下,保留原作者的语言风格。在文化维度,译者关注源语和目的语在文化上的差异,运用了增译和加注释的方法,帮助读者理清文章内容。在交际维度,译者着重关注双语交际意图的适应性转换,通过增添主语、转译和省略的方法,使得目的语读者能够顺利识别原作者的创作意图。 本篇翻译报告由四个部分组成,第一部分简述了翻译任务,包括翻译项目来源、翻译项目的要求,以及翻译项目的意义;第二部分为翻译的准备过程,包括原文本的特征分析、平行文本的搜集、翻译工具的选取和翻译理论的介绍;第三部分主要为翻译过程中的难点以及对应的案例分析,在描生态翻译学理论的指导下,笔者从语言、文化和交际三个方面对译文进行剖析;第四部分是对笔者对此次项目的自我总结和反思,以及来自于客户的评价。 综上所述,译者确定使用生态翻译学理论作为本次翻译实践的理论指导,进而对《文学地理学概论》进行了翻译。译者从语言、文化、交际三个维度出发,总结翻译中的难点问题以及对应的解决办法,旨在为今后历史文本的英译提供参考和借鉴并为理论发展做出一定的贡献。